PROYECTO MERRY CHRISTMAS. Algunas actividades para trabajar inglés en infantil.

Lo principal y más importante es que los contenidos sean impartidos de forma lúdica, mediante juegos y actividades vivenciales los niños aprenden de forma rápida y divertida los conceptos, el vocabulario y la formulación de frases y oraciones. Lo ideal es diseñar clases en las que durante su realización los niños y la maestra puedan ir hablando de lo que se está haciendo.

Ejemplos de actividades:

• Toy factory!: Nos convertimos en elfos de Santa Claus durante varias semanas y realizamos diferentes juguetes con material reciclado. Con esta actividad aprendemos el valor de reciclar así como la capacidad que tenemos de divertirnos con materiales baratos y fáciles de hacer. Por otro lado aprendemos vocabulario y formulación de frases y oraciones: el nombre de los juguetes en inglés, fórmulas como "vamos a cortar tal cosa" o "vamos a pegar lo otro", "yo tengo un...", etc.
  
  Cartel de "Toy Factory"  y los prismáticos (binoculars) que hicieron los alumnos/as. Con los prismáticos también trabajamos el verbo "Look at" jugando a ser investigadores. La maestra decía look at the window, look at the door, look at the chair, etc.
  
  
  

  

  
  Castillos de principes, princesas y caballeros con cajas de cereales. Son ideales para realizar maquetas. De esta manera se fomenta la imaginación, la creatividad y además se aprende inglés. Después de realizar los catillos dibujamos a sus habitantes y hacemos títeres para jugar.
  
  

  

  
  
  
• Pintar una escena navideña en papel de periódico. Esta actividad es muy motivante para los niños y de esa manera aprenden más fácilmente vocabulario navideño.
  
• Mediante la visualización de vídeos fomentamos la discriminación auditiva de los alumnos a la vez que resulta un recurso con alta motivación e ideal para introducir una temática y vocabulario nuevo. Por ejemplo con el vídeo Ace!: "The Gingerbread Man story" se puede introducir la fórmula “I can...” seguida de gran variedad de verbos de acción. Así a raíz de este vídeo se puede practicar esta fórmula diciendo lo que es capaz de hacer cada uno y lo que no (I can jump, I can run, I can´t drive a car...)
  
  Tarjetas para repasar los verbos de acción en inglés:
  
  

  

  
   
• El aprendizaje de coreografías siguiendo una letra en inglés también es un gran recurso. Los niños/as aprenden casi sin darse cuenta todo el vocabulario mientras pasan un buen rato.
  
• Realización de diferentes creaciones artísticas navideñas.

PROYECTO HALLOWEEN PARA CLASE DE INGLÉS

Algunos monstruos para hacer en clase con folios de colores y platos descartables. Con ellos se pueden trabajar las partes del cuerpo en inglés, los colores y verbos de acción como cortar, pegar...

¿Por qué estudiar Psicopedagogía? Reflexión de la asignatura Innovación en la escuela...

Comenzamos con una frase que invitaba a la reflexión: Yo, frente a la asignatura. Elegí esta asignatura porque el nombre me gustó. Porque pienso que las escuelas necesitan fervientemente innovación y cambio. Y si el día de mañana quiero innovar y cambiar humildemente la escuela en mi pequeño campo de acción (como puede ser un aula), tendré que estar preparada para hacer frente a ese reto. 

Y escogí esta carrera, precisamente por lo anterior. Porque pienso que para hacer frente a los retos que hoy en día nos plantea la educación no basta con una diplomatura en magisterio. Y creo que no me estoy equivocando; esta carrera me está proporcionando muchos conocimientos necesarios y esenciales para poder hacer una buena labor el día de mañana. 

Si esta asignatura pretendía ser una llamada al ser, pienso que, junto con otras asignaturas (de esta y de la otra carrera), lo han conseguido. Mi paso por la facultad desde el primer día, ha supuesto un reencontrarme como persona y, por tanto, como futura profesional. Si no nos conocemos a nosotros mismos, si no sabemos cómo somos, cuáles son nuestros puntos débiles y nuestras fortalezas, si no somos lo suficientemente humildes para reconocer que nos equivocamos, que no lo sabemos todo, es imposible que podamos ejercer en la docencia de forma correcta. Como se nos plateó el primer día, tenemos que ser capaces de desprendernos del rol de “conocedor” y pasarnos al rol de “guía”.

Convertirnos en una persona que aúna de forma equilibrada: corazón, conocimientos y voluntad. Ya lo decía Aristóteles, “La virtud está en el justo medio”. Esto no siempre es fácil, incluso diría que es muy difícil. Porque esas tres facetas (corazón, conocimientos y voluntad) forman parte de nuestra personalidad, en mayor o en menor medida dependiendo de cómo seamos. Por eso es tan esencial, conocernos para poder cambiar y/o potenciar aquellas características que nos definen. 

Otra frase esencial de la asignatura ha sido, “La libertad no consiste en poder decir lo que se piensa, sino en poder pensar lo que se dice”. Y para poder pensar en lo que digo es por lo que escogí esta carrera y esta asignatura. La asignatura en particular, me ha ayudado a reflexionar sobre temas que siempre he debatido en muchos contextos informales, pero que pocas veces he plasmado sobre el papel y es necesario esto de poder escribir lo que se piensa sobre determinados temas. Porque al escribirlos reflexionas sobre ellos, buscas referencias bibliográficas que apoyen tus ideas y en general construyes un conocimiento que nace de ti y que está fundamentado en otras personas que hablan de lo mismo. Pero ese conocimiento y esas ideas son tuyas y de nadie más. 

Entre los conceptos sobre los que hemos reflexionado están, La necesidad de desaprender lo aprendido (con los textos, esperando a los otros, valor de uso vs valor de cambio y aprender las lecciones equivocadas), hemos aunado criterios con respecto a tres conceptos fundamentales: aprendizaje, cultura académica y funciones de la escuela, hemos hablado de favorecer un aprendizaje con sentido (con los textos, Los pollitos viajeros, historia a pie de calle y La ciencia en la vida cotidiana), conocer el contexto para poder entender el texto, y por último la pregunta ¿Qué es innovación? Partiendo de lo que no es, para poder llegar a su definición. Los últimos temas no se han podido tratar con tanta profundidad como los primeros, por falta de tiempo y por no poder leer los textos (que, por cierto, leeré cuando se acaben los exámenes). 

Concluyo con una de las primeras preguntas que se plantearon en esta asignatura:

¿Quién soy? Una pregunta complicada. Sé que no quiero ser una eterna estudiante, se también que siempre estaré en continuo aprendizaje (la docencia es así), pero cuando acabe la carrera quiero, por fin, aprender de la práctica, guiada por los conceptos teóricos adquiridos durante todos estos años. Conocerme en el ejercicio práctico de la profesión (cosa que en los prácticums pude hacer, pero de forma muy escueta), yo como docente. Conocer mis debilidades y mis fortalezas y trabajar en ellas, y aprender y cambiar y mejorar. Me quedo con la frase final: “Influir sobre una persona es transmitirle nuestra propia alma”, Oscar Wilde. Espero, yo también, regalar parte de mi alma a muchas personas a lo largo de mi vida.

Una escuela con sentido.

Dar significado y sentido a lo que hacemos es esencial, no sólo en la enseñanza sino también en la vida. Porque los contenidos que se enseñan tienen que ser reales. Tienen que servir para algo.

Recuerdo que muchos de los documentos que he tenido que leer en la universidad, hablan de la escuela como institución que da las bases necesarias a los alumnos a fin de que se puedan desenvolver de forma satisfactoria en la sociedad, es decir, prepararlos para la vida real. Pero la escuela de verdad (no la de los libros) es un caso aparte, en ella no se enseña como se supone que aprenden las personas. Los conocimientos están descontextualizados, divididos…es necesario que la escuela aporte experiencias reales y con sentido.

Que si escriben una carta, ésta se envíe, que si aprendemos a leer sea leyendo, que para conocer a los animales, cuidemos animales, etc.

Ser coherentes con lo que estamos enseñando, no convertir la escuela en un lugar en el que se crean realidades artificiales. Llevar la vida a la escuela como dice Mª Carmen Díez Navarro.

¡Qué sinsentido más grande es no dotar a la escuela de sentido! ¡Es despojarla de su mayor fin que es aprender y sustituirlo por el de aprobar! Y darle sentido es tan fácil como empezar a leer a los grandes teóricos de la educación, pero sobre todo con empezar a interpretarlos correctamente. Si el ser humano aprende de forma global, ¿Por qué dividimos los saberes en asignaturas? Si cada niño sigue su propio ritmo en el aprendizaje, ¿Por qué les exigimos a todos que lleguen a las mismas metas? Si hablamos de proporcionar experiencias reales a los alumnos y alumnas, ¿Por qué los hacemos rellenar limones, en vez de sacarlos al patio a verlos, olerlos y saborearlos?

En la escuela hay multitud de ejemplos de sinsentidos. Para empezar el aprendizaje de la lectoescritura en Educación Infantil. Aprender a leer es algo global, pero sobre todo aprender a leer es algo necesario para la vida. Y por tanto, como algo necesario, es como hay que hacérselo llegar a los niños y niñas. El primer paso está en crearles esa motivación y en ofrecerles experiencias reales de lectura y escritura. Por ejemplo, leer las instrucciones de cómo cuidar a un animal que acaba de llegar a la clase, escribir entre todos una carta que será enviada, etc.

Qué sentido tiene enseñar la “P” hoy, pero no la “Q” (porque esa la aprenderemos más adelante, que es muy difícil). ¿Qué pasa con RaQuel? ¿Le decimos que no venga a clase? Las letras no se pueden enseñar por separado, las letras forman palabras y las palabras están por todos lados. Y todas esas palabras pueden surgir en cualquier momento. Y es deber del profesor aprovechar esos momentos, para crear una situación de aprendizaje que surge de la experiencia.

El sentido está en dar naturalidad a los aprendizajes. Nos empeñamos en ser serios y objetivos. Y para eso diseñamos hasta el último aprendizaje de nuestros alumnos y alumnas. Hasta el punto de que, sabemos que el martes “aprenderán” la letra B, P y L. Y si se cuela una oruGa en la clase, no le hacemos caso, porque todavía no hemos dado la “G”. Hacemos de aprender algo irreal.

Una vez leí, que si aplicáramos las reglas de la escuela a otros aprendizajes de la vida diaria, nos daríamos cuenta de lo ridículos que somos. Si, por ejemplo, quisiéramos enseñar a andar en bicicleta a un niño, según la escuela tendríamos que diseñar una serie de sesiones en las que primero se den lecciones sobre la historia de las bicicletas, cómo funciona una bicicleta, qué partes tiene, etc. Y después de varios días de conocimientos teóricos sobre pedalear y frenar. Al final se evaluaría todo aquello sobre el papel. ¿El niño ha aprendido a andar en bicicleta? Yo diría que no. Más aún, podría decir que el niño ha aprendido a odiar las bicicletas, y no me extraña, ¡Es que son tan aburridas!

Y al no darle sentido a la escuela, aprendemos que esta es aburridísima. Y casi todos los conocimientos verdaderamente importantes, que nos marcan en nuestra vida, se hacen fuera del aula: en los pasillos, en el patio, en casa, debatiendo con los amigos, mirando la tele…El peligro de este aprendizaje es que no siempre es bueno, no siempre las experiencias son enriquecedoras, ni los conceptos que podemos extraer son los correctos. Por eso es necesaria la escuela, pero una escuela con sentido.

Las cien lenguas del niño

El niño
está hecho de cien.

El niño tiene cien lenguas
cien manos
cien pensamientos
cien maneras de pensar
de jugar y de hablar.

Cien siempre cien
maneras de escuchar
de sorprenderse
de amar.

Cien alegrías
para cantar y entender
cien mundos que descubrir
cien mundos que inventar
cien mundos que soñar.

El niño tiene
cien lenguas
pero le roban noventa y nueve.

La escuela y la cultura
le separan la cabeza del cuerpo.

Le dicen:de pensar sin manos
de actuar sin cabeza
de escuchar y no hablar
de entender sin alegría
de amar y sorprenderse
sólo en Pascua y en Navidad.

Le dicen:
que descubra el mundo que ya existe
y de cien le roban noventa y nueve.

Le dicen:
que el juego y el trabajo
la realidad y la fantasía
la ciencia y la imaginación
el cielo y la tierra
la razón y el sueño
son cosas que no van juntas.

Y le dicen
que el cien no existe
El niño dice:
"en cambio el cien existe".

Loris Malaguzzi

LA BIBLIOTECA DE LA SALA

Cuéntame un cuento
de hadas
para soñar esta noche
letras doradas.

Cuéntame un cuento
liviano
para que duerma esta   noche
bajo mi mano.

Cuéntame un cuento
y que flote
sobre mi  almohada
porque detrás del silencio
no escucho nada.

Cuéntamelo poco a poco
muy despacito
que cuando cierro los ojos
lo necesito.

Silvia Schujer
De “Abrapalabra”

Llegó la despedida...

Para despedirme de los niños y las niñas del cole les hice estos detallitos...en cada corazón el nombre de los niños/as y una frase de despedida...